「いじめと教師の対応」教師はなぜ、憧れの職業ではなくなったのか　No.32

2021年9月19日 2021年9月19日

noriomatsui

小学校6年生の２学期から卒業までミヅキを苦しめたいじめは、今現在見られるパーソナリティーの奥に潜められている、

「あれから、人が自分のことをどう思っているのか、とても気にするようになった」

という傷を残した。
その傷はきっと、今でもミヅキの中に潜んでいることだろう。
そのときは耐え抜いた。
学校も休まずに日々を耐えた。
そのことによって、

「だから今の私がいる。多少のことでは負けない。耐えられる」

というある種のレジリエンスを形成したのかもしれない。

ただ、同時にこのいじめ体験は、ミヅキに大きな傷をつけたことも間違いない。
そして今、ぼくたちが暮らす日本では、それに耐えられなくなった子どもたちが、自らの命を絶っている。
だからいじめは、当たり前だが容認されるものではない。

（いじめについては、現在「学校安全、安全教育、子どもの命」をテーマに執筆を続けているnoteで取り組んでみようと思う）

いじめを受けている子どもに対して、重要になってくるのが「支え」だ。

ところで、明らかにいじめの構図になったミヅキに対して、担任の教師はどうしたのだろう。

担任は「威圧的」だった

ミヅキはその時のことを思い出してこう言った。

「担任の先生は、支えにならなかった。嫌いだった」

当時のミヅキの担任は、定年間際のベテラン教師だった。
ミヅキは小学生ながら、その「威圧的な」教師の様子を感じ取っていた。

このような教師はよくいる。
威圧して子どもたちを制圧する。
その学級はまるで、よく躾けられ、統率され、いい学級のように見える。
だがたいていの場合、学年が変わり、担任が変わると様相が一変する。
抑圧が解き放たれ、子どもたちは威圧しない教師の「弱み」につけ込む。
結局、威圧しているだけで、子どもが育っていたというわけではない。
だが、まるで次の担任は「できない」かのような印象を受ける。
そうではないことぐらいきちんと見抜き、教師が自分が楽をするために威圧して押さえ込むのではなく、子どものための教育をするべきだろう。

話しが逸れてしまったが、ミヅキの担任は「威圧的」だった。

学級でこのような、集団的ないじめが発生しているとき、教師は気づかない場合が多い。
子どもたちは当然、隠そうとするし、教師にはあまり相談しない。

ぼくがコーディネーターを務めている、ある自治体のいじめ防止サミットで、100名ほどの中学生が、異口同音に言っていたことがある。

「いじめを受けたり、周囲でいじめがあることを見ても、先生には相談しない。
余計にややこしくなるから」

これが実は実態だ。
だから、教師がいじめを発見できないことは、教師の能力を示すものではない。
大好きな先生だから隠し通そうとする、と言う構図もある。

だが、いじめの存在を知ったとき、発見したときに、教師の対応はそのいじめの状況を左右する。
助けることができる教師、いじめを助長してしまう教師、手を出さない教師。

ミヅキは担任の教師について、

「支えにならなかった。嫌いだった」

といった。

ミヅキの担任は、ミヅキを呼び出してこう言ったそうだ。

「あなたがいじめを受けている、と言うからいじめられるんだよ」

当然この教師は、いじめている側の話を聞いているだろう。
子どもたちは必ず、自己防衛をする。
それは当たり前で、一生懸命する。
その中でおそらく、
「私たちはいじめなんてしていない」
「ミヅキがあのときこう言ったから」
「私たちは、ミヅキと仲良くしたいのに」