「学校・教師のイノベーションへのいくつかの提言① 〜発言力への着目〜」　教師はなぜ、憧れの職業ではなくなったのか　No.78

2021年12月23日 2021年12月23日

noriomatsui

このシリーズ「教師はなぜ、憧れの職業ではなくなったのか」は、今、ぼくの目の前にいる学生や、教師になった元ゼミ生たちを見ながら「教師という職業の価値」について再考しつつ、その憧れを取り戻す探究の旅だったと言えるだろう。

その探究の旅を続けながら、少しずつ見えてきたものもある。
このシリーズのまとめの段階に入っていこう。

教師への憧れを取り戻すための「学校・教師のイノベーション」に向けた、いくつかの提言をしたいと思う。

　１．授業を変える　〜発言力の育成はグローバルな生き方への第一歩〜

今日は大学で、「教科指導法」の授業の年内最終日だった。

この授業では、学生が指導案を書き、教材教具を準備して模擬授業をする。

ぼくの授業では、学生たちが模擬授業を相互評価し、ディスカッションを展開する。
やはり学生はディスカッションというものに大変不慣れで、その力を大学で育成することはもはや困難だと実感する。
ディスカッション力や発言力は、小学校段階から学校で取り組んでいくべきだろう。
どのような教科、領域の授業でも「発言」することを授業のコアに持ってくる。
これまでのように、手を挙げることにこだわって発言させる必要なんてない。

ぼくも、授業で学生に問いを投げかける。
誰でもいいから答えてみようと。

そうすると、だれも発言しない。
仕方ないから、何か言いたそうな顔をしている学生を指名する。
すると、どうして発言しなかったのかと言いたくなるほど、しっかりした回答が返ってきたりする。

なぜ、口を開かなかったのか。

それは、「自信がない」からだ。

その自信のなさは、学力や国民性などではなく、「機会」のなさが生み出してきたものではないだろうか。

子供たちが発言しやすいように、教師はさまざまな工夫をしてきた。

発言が不得手な子供も発言できるようにと、グループで話し合わせる活動も多く見られる。
だがそれは、発言が不得手な子供に対してなんの解決にもなっていない。
場を紛らわすことができているだけだ。

「自信のなさ」は、「違うことへの恐怖」が背景にある。

とくに、算数や数学の答えや知識を確認する質問に対しては、どうという問題ではない。

それよりも、個々の考えや心情に関わること。
要するに、個人のフィロソフィーを背景とする発言力が圧倒的に弱い。

これは、本シリーズでも触れた、日本の教育における「同調圧力」が生み出してきた大きな弊害と言える。

海外へ行くと、大学生や高校生の発言力（表現力）に感嘆する。
自分の考えをはっきりと表現し、賛同も批判も受け入れ、さらに議論が展開し、深まっていく。