「それは新任教師に対するベテラン教師の指導か、いじめか？」教師はなぜ、憧れの職業ではなくなったのか　No.26

さてここまで、教員採用試験の倍率の低下に関連し、その要因を探究するべく、教師の不祥事やメディアの動向、そしてTALIS2018による教員の国際調査を検討してきた。

たとえばTALIS2018の調査結果として、最後にこのデータを紹介しておきたい。

設問の回答	日本の割合	TALIS平均
「現在の学校での仕事を楽しんでいる」	78%（最下位）	90%
「この学校をよい職場だと、人に勧めることができる」	62%（最下位）	83%
「もう一度仕事を選べるとしたら、また教員になりたい」	55%	76%

ここまでの結論として、社会も、そして教師自身も教師という職業に対して「期待」や「誇り」に乏しいという構図が見えてきている。

実際に、教育現場では何が起きているのか。何も起きていないのか。それはどのような温度で日々が送られているのか。教職に失望する瞬間とは、どのような時に訪れるのか。

その瞬間を振り返りながら検証することは、日本の教師の「憧れ」を取り戻すには有効なのだろうか。
答えはわからないが、まずはやってみよう。
ぼくの近くで教師になっていた、若き夢のあとを追ってみたい。

採用試験に落ちて、私立の小学校で勤務した新任教師

ここで登場する主人公は、ぼくのゼミから卒業して教師になったサキ（仮名）の話だ。
サキはぼくから見ると、教師になる上での天性の資質を持っていた。
学力はイマイチだったが、はっきり言うと小学校でいい授業をする程度の知識技能は、後からいくらでも得ることができる。
しかし、子供や人の前に立ったときのコミュニーション力、あるいはその瞬時の「輝き」とでもいうような、生まれ持っての「資質」は後からつけることは難しいだろう。
サキはそれを持っていた。

ぼくは、サキにどうしても教師になってほしかったし、彼女もそのことに（自身が教師になること）疑いもしていなかったと思う。

一度そこに、迷いが生じたことがある。
3回生で体験した教育実習で、サキが思い描いていた学校や教師の理想、偶像が打ち砕かれたのだ。
その学校の教師に、笑顔がなかった。
ただただ、皆がバタバタとしていた。
そして職員室に行くと、常に誰かの悪口が聞こえてきたという。
何よりサキを失望させたのは、その悪口の対象が子供だったときがあったことだ。

職員室にいることが苦痛になったサキは、放課後は実習生用に準備されていた部屋にこもっていたという。

この体験、教育実習は、サキの教師像や夢を変容させた。
マイナスに。

サキはその後、そんな自身の迷いと闘いながら、教員採用試験に取り組んだ。

そして無常にも、4回生の夏の教員採用試験に合格することができなかった。

ぼくは、サキの迷いを封じ込めるかのように、信頼する校長先生がいる私立小学校にお願いし、そこに就職させた。
そこで実践的に学びながら、公立小学校の採用試験に再チャレンジすればいいと考えた。

サキは校長先生と会い、そして喜んでその学校に就職した。

しかし、事態が一変したのは、就職するとその校長先生がいなくなっていたことだった。
ご本人にとっても予想外の人事だったようで、サキは少し心細くなったことだろう。

だからと言って学校そのものが変わるわけでもない。
サキの新任教師としての人生が、そこでスタートした。

しばらく連絡もなかったが、就職して3ヶ月ほど経った頃だろうか、サキから電話がかかってきた。
表向きは、国語の授業作りの相談だった。
しかし、ぽつりぽつりと、それまでの3ヶ月の教師生活と、現状について話し始めた。

そこには、サキに対するベテラン教師による、理解し難い「指導」の話があった。

（次回へと続く）